教育现代化离我们有多远？

　　一个100年前的人穿越时空隧道来到现代社会，他来到医院、车站、商场等地，眼前的一切让他感到陌生而惶恐。最后，他来到学校，看后不禁长出一口气：“原来还有一个地方跟以前一样啊！”

　　这个寓言似的小故事，在日前举行的中国教育学会中小学整体改革委员会（以下简称“整改委员会”）第17届年会上，被不止一位专家在报告中提及，反映的是当前教育面临的现代化发展困境。

　　四川省成都市成华区举办的本次年会，以“深化教育领域综合改革，推进教育现代化发展”为主旨，邀请了一批知名教育学者，与全国近500位学者共同研究教育现代化的内涵与趋势。

　　“《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中，已经提出了到2020年实现教育现代化的战略目标。目前最紧迫的任务，是尽快制定教育现代化的指标体系，勾勒出教育现代化的路线图。”整改委员会理事长傅国亮在年会开幕式致辞中指出。

　　教育现代化的核心是什么？

　　教育现代化，不仅是全面建设小康社会的主要指标之一，也是中国全面实现现代化的重要支撑。然而，一个基本现实就是，目前的中国教育还远不能与现代化发展的要求相匹配。“到2020年实现教育现代化，意味与2049年全面实现国家现代化相比，教育要先行30年。这个目标是否可行，也有人提出质疑。”中国教育科学研究院副院长曾天山说。

　　关于教育现代化，从理念到实践，还有许多认识上的分歧与困惑？不同的专家、不同的研究项目，最终的判断和结论都不一样。

　　一个耐人寻味的细节就是，几年前，北京和上海先后研制了一套教育现代化评估指标体系，按照各自的评估办法，他们都声称本市的教育现代化水平居于全国第一。

　　究竟什么是教育现代化中的核心要素，也有各种观点，有人说是理念，有人说是制度，有人说是课程。

　　在年会主报告中，国家总督学顾问陶西平对这些观点逐一分析后提出：“教育现代化的核心是人的现代化，制度是保障，理念是前提，课程是实施途径。”

　　教育以人为本。教育现代化，最终要落脚于人的全面、自由、充分的发展。如何培养现代公民，陶西平在报告中指出，当前最紧要的任务，是提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养勇于探索的创新精神。责任感的培养从哪里来？他认为，要从规则意识、担当精神、民族自信入手，加强法治教育和道德教育，加强民族优秀传统文化教育和国际理解教育，改进家校合作方式、共同创造学生自主发展的环境。

　　教育现代化=教育信息化？

　　显然，构建教育现代化的指标体系要有硬指标，最重要的是“软指标”。很多人一度将教育现代化理解为硬件的改善和技术的提升。

　　信息技术如何改变教育？是北师大教育学部副部长余胜泉在年会上的报告主题。“教育信息化是教育现代化的本质特征。”余胜泉说，“信息技术不仅能够为教育战略目标落实提供高效率的工具，还会改变我们的生态环境，带来变革性的思路和挑战。”

　　信息技术正在改变我们的社会和生活方式。专家预测，到2017年，移动互联网设备的数量将是地球上人口总数的1.5倍。人机结合的思维体系，已成为现代人认知世界的基本方式。

　　“认知方式的裂变，必然导致教育的革新。”余胜泉断言。美国的一项调查显示，全美国98%的学生使用计算机，99%的学生有移动电话，67%的中学生会首先选择上网进行研究学习。人类的学习和阅读正在迈进“无纸化时代”，同时新的科学技术知识大约每两年翻一番。

　　面对这样的数字化裂变，教育必须改变。正如《纲要》所言：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”

　　教育如何应对信息技术带来的挑战？余胜泉指出，我们的教育目标，学校功能，教师角色等，都必须重新定义。“在信息化时代，我们必须教学生学会处理海量信息，让他们从幼儿园开始学会全球交流，懂得如何自我导向学习，掌握新的学习工具。”

　　学习方式的根本性变化，带来了教育者角色的变化。“教师要和孩子一起拥抱新技术，成为一个终身学习者，构建彼此信赖的渠道、要设计学习的过程而非仅传递内容，让学生在真实和虚拟的体验中主动发问，教会学生多维度地探索问题，鼓励学生创造性地创造和分享。”余胜泉畅想。

　　教育现代化如何评估测量？

　　教育现代化不是发展的终点，也不是一个时间节点，而是一个动态的过程，是一种发展状态和嬗变结果。

　　为了更为清晰地描述教育现代化的发展轨迹，从几年前开始，曾天山主持了一项国家教育现代化指标体系的研究，按照普及教育、公平教育、优质教育、教育体系、教育体制及社会满意度等指标，对全国16个有代表性的地市的教育现代化水平进行评估。

　　“这项评估可以使我们发现究竟哪里是教育公平程度高的宜居城市。”曾天山说。评估的结果，新疆克拉玛依在16个城市中综合排名第一。“这一方面反映了教育资源配置的状况，另一方面也有城市规模较小的客观原因。”

　　但同时，曾天山解释说：“这项评估的重要性不在于排名次，而是像一个监测诊断书，让各个地方知道自己缺什么，该补什么，正视发展中的问题。”

　　有了明确的评估指标和监测体系，就能更好地丈量理想与现实的距离，但是，如何走向教育现代化，不同国家、不同地区仍可以有不同的做法。

　　但归根结底，人还是最核心的要素。“教育质量取决于教师质量。”曾天山强调。